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MediaClassica

Un portale per la didattica delle lingue classiche realizzato in collaborazione con l’Università di Genova – Dipartimento di Antichità, Filosofia e Storia (DAFIST)

Percorsi, approfondimenti, sperimentazioni, ma anche lezioni tradizionali ed esercizi di verifica, sia per il Latino sia per il Greco.

  • Tradurre le frasi di greco con Hermes

    Esce oggi il nuovo prodotto multimediale Hermes, frasi di greco dedicato a chi, nel Biennio, vuole esercitarsi per prendere confidenza con le forme nominali e verbali e con le strutture logiche della lingua greca. Si tratta di 150 frasi raggruppate in 30 esercitazioni. Prova la demo: Imperfetto attivo e medio-passivo dei verbi in -ω e di εἰμί!

In Vetrina

  • Hermes

    Hermes è il tutor online che segue lo studente passo passo nell'analisi e nella traduzione dei testi greci: lo aiuta a lavorare con metodo e a costruire le sue competenze. Si rivela particolarmente utile nella preparazione dell'esame di maturità. 
    Guarda i materiali e prova le demo...

  • La formazione Loescher per gli insegnanti e per le scuole

    La formazione Loescher per l'aggiornamento, la didattica e il confronto. Loescher Editore, ente formatore accreditato presso il MIUR per la formazione del personale docente della scuola italiana, ha un nuovo sito dedicato alla formazione. Qui potete trovare l’offerta formativa completa di seminari destinati a scuole ed istituti, una breve scheda dei formatori, e accedere alla prenotazione degli incontri formativi.
    vai al sito della Formazione

  • La didattica del greco moderno al Liceo classico

    Discutere della validità dell’inserimento della didattica del neogreco a fianco delle ore curricolari di greco antico a scuola può costituire un utile spunto di riflessione all’interno del dibattito sul metodo induttivo. La pratica del metodo induttivo, in base all’esperienza di quei docenti che lo hanno adottato, risulta più agevole ed efficace in ambito latino che in ambito greco, data la maggior familiarità degli studenti (e degli insegnanti) italiani con il lessico e le strutture della lingua latina. (di Roberto Capel Badino)
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  • Il teatro greco: esperienze da un TFA
    L’essenza del tragico. Percorsi didattici sul teatro greco antico (parte II)

    Proseguendo la riflessione sul teatro greco, dopo la domanda affrontata nel precedente intervento introduttivo su chi siano i destinatari dell’attività didattica, occorre porsi quella sul DOVE: quale spazio può trovare un percorso di studi sul teatro ateniese del V secolo nella nuova scuola delle competenze? Studiare una tragedia greca rende gli studenti più competenti? (di Cristiano Scagliarini)
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  • CLIL di latino e greco? Risponde il prof. Montanari

    Aprendo un canale di comunicazione con gli insegnanti attraverso il portale CLIL, ci saremmo aspettati qualche “sorpresa”, ma forse non di arrivare a tanto: «Perché non fare CLIL di latino e greco, per esempio insegnando la cultura e la storia delle letterature classiche in inglese?» ci ha chiesto un’insegnante. Abbiamo prontamente girato la domanda al prof. Franco Montanari.
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  • Parole in libertà – Partecipa al gioco!

    a cura della Redazione di MediaClassica
    Leggendo testi in greco o semplicemente sfogliando il vocabolario Greco-Italiano vi sarà certo capitato di imbattervi in parole curiose, per forma o significato: composti interminabili della commedia antica, bizzarri accostamenti fonetici, voci pruriginose o apertamente oscene, termini culinari e quant’altro.
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  • Cicero

    Cicero è un tutor online per l’analisi e la traduzione del testo latino: aiuta lo studente a costruire le sue competenze e permette al docente di valutare l’intero processo di apprendimento.
    Guarda i materiali e prova le demo...

  • Il teatro greco: esperienze da un TFA
    L’essenza del tragico. Percorsi didattici sul teatro greco antico (parte IV)

    Nella riflessione portata avanti in queste introduzioni che precedono i saggi sul teatro greco, siamo giunti, al termine del precedente intervento, ad un punto nodale: Come valutare le conoscenze e, soprattutto, le competenze che si acquisiscono con il procedere dello studio? Pensare che la costruzione di efficaci tassonomie possa consentire di valutare i processi cognitivi degli studenti è un’illusione ormai superata, rispetto alla quale occorre ribadire l’unitarietà della conoscenza. (di Cristiano Scagliarini)
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  • L’età dell’angoscia

    La Mostra "L’Età dell’Angoscia", quarto appuntamento del ciclo “I Giorni di Roma”, offre l’occasione per illustrare i grandi cambiamenti che segnarono l’età compresa tra i regni di Commodo (180-192 d.C.) e quello di Diocleziano (284-305 d.C.). Musei Capitolini di Roma dal 28 gennaio al 4 ottobre 2015.
    per saperne di più

  • Novità 2015

    Il catalogo Loescher si arricchisce di importanti titoli per la Scuola secondaria di primo e di secondo grado e amplia i corsi con materiali dedicati al CLIL, alle competenze e agli strumenti compensativi. Tutte le novità sono Multilibro.
    Scopri le novità!

  • Il teatro greco: esperienze da un TFA
    Il rovesciamento di alcune caratteristiche tragiche nell’Alcesti di Euripide (747-802)

    La lezione è indirizzata ad una classe di III Liceo Classico che abbia già affrontato lo studio della tragedia, di Euripide, delle sue opere, della commedia nel quarto anno di scuola e abbia letto, tradotto e commentato un nutrito numero di versi dell’Alcesti nel corso del quinto anno, oltre ad aver già affrontato la lettura della tragedia stessa, per intero, in traduzione italiana. (di Andrea Megna)
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  • Il teatro greco: esperienze da un TFA
    Uomini e dei nel teatro di Euripide

    La presente proposta didattica, incentrata sul rapporto tra uomini e divinità nel teatro di Euripide, è destinata a un II liceo classico (IV anno). All’interno del programma di letteratura greca, si ipotizza di dedicare circa sei ore alla trattazione di questo autore del teatro greco e di affrontare la tematica religiosa qui in oggetto in una lezione conclusiva di un’ora. (di Giorgia Parlato)
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  • Il piacere della traduzione: uno studente interpreta il Carpe diem

    di Giulio Imberciadori
    In questo contributo, uno studente del Liceo Classico “Cristoforo Colombo” di Genova (Classe V D) propone un’interpretazione della celebre Ode I, 11 di Orazio.
    La traduzione, oltre a curare la resa delle espressioni di maggiore complessità e ricchezza semantica, mira a ricreare il ritmo dell’asclepiadeo negli schemi metrici tipici della poesia italiana.
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Uno sguardo a...


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